摘要：顶岗实习是高职院校全面把握基层党组织活动空间，开展学生党建工作的重要环节和关键阵地。高校基层党组织应深刻把握高职学生党建的特殊性和规律性，构建顶岗实习期间学生党建工作体系，以校企结对共建、育人同行为出发点，形成“校企合作双主体、工学结合双导师、知行合一双考察”的顶岗实习期间学生党建创新机制，保证顶岗实习期间入党积极分子和学生党员教育不断线、发展不中断、培养不终止，有力提升高职党建工作的科学化、实效性。
作者简介：付立娟，1980年生，女，满族，山东德州人，北京财贸职业学院工商管理系党总支副书记，讲师，文学硕士，主要研究方向：高校党建和思想政治教育研究，单位地址：北京市通州区北关大街88号，邮编101101。
顶岗实习是高职教育教学体系不可缺少的环节和重要的教学组织形式，是人才培养的重要阶段，也是高职院校全面把握基层党组织活动空间，开展学生党建工作的重要环节和关键阵地。将高职学生党建工作延伸到顶岗实习阶段，在产教融合、校企合作的过程中实现校企党组织对接，形成党建合力，可以保证高职学生党建和思想政治教育工作实效，有力提升高职院校育人质量。高职院校应从人才培养实际出发，全面把握基层党组织活动空间，将高职学生党建工作延伸到顶岗实习阶段，在产教融合、校企合作的过程中实现校企党组织对接，形成党建合力，保证高职学生党建和思想政治教育工作实效，提升学校育人质量。
高职学制三年，学生在校时间两年多一点，有近一年时间在企业顶岗实习。学制特点，客观上形成了高职学生党建可用时间短的特殊性。因此，只有将高职学生党建工作延伸到企业顶岗实习阶段，有效延长党建时间，有力延伸党建空间，才能保证高职学生党建开展的全过程、不断线，才能充分利用好本就短暂的培养周期，保证培养效果。
与普通高校相比，在高职一年级新生中，几乎没有党员，写过入党申请书的积极分子也很少。生源特点，客观上形成了高职学生党建存在“底子不厚，基础不强”的特殊性。因此，高职院校学生党员和入党积极分子的培养、教育工作更应该分秒必争，特别是要利用好顶岗实习这一学生党员和入党积极分子成长的重要环节，夯实教育基础，增强教育实效。
从培养目标看，高职教育是培养面向生产、管理、服务一线的高素质劳动者和技术技能人才。高职育人特点，决定了高职学生党建和思想政治教育中应有效融入职业素养内容的特殊性。因此，高职院校应充分利用学生在企业顶岗实习的时间，深度挖掘校企党建衔接、结对育人的模式和机制，发挥校企合作优势，拓宽、丰富高职学生党建和思想政治教育的内涵。
北京财贸职业学院深着力把握高职学生党建的特殊性，把党建创新视为高职院校党组织的活力和生命力之所在，持续探索、大胆实践，精心构建顶岗实习期间学生党建工作体系，以校企结对共建、育人同行为出发点，理论研究先行，成果指导实践，形成“校企合作双主体、工学结合双导师、知行合一双考察”的顶岗实习期间学生党建创新机制，保证了顶岗实习期间入党积极分子和学生党员教育不断线、发展不中断、培养不终止，形成强大的育人合力，有力提升了高职党建工作的科学化、实效性。
顶岗实习期间学生党建的出发点、保障和工作目标分别是什么？笔者所在学校结合实际，逐渐统一认识，形成共识，为工作开展明确了方向。
1.“结对共建、育人同行”是顶岗实习期间学生党建的出发点。
以育人为目的，以“创新育人”为主题，以结对共建为载体，本着“资源共享、优势互补、双向受益、共同提高”的原则，搭建以学院各级党组织和党员为主体的校企共建平台，深度挖掘共建内容，大胆创新共建形式，打造层级式共建模式，实现校企双赢。
学院党委高度重视党建科研工作，支持基层党组织的理论实践创新，围绕高职学生党建的实际问题，通过申报参加北京市党建研究会、市高校党建研究会、中高职党建研究会课题，参加全国高职高专书记论坛提交论文，建立学院党建研究苗圃工程等工作，探索开展校企党建合作新模式、新途径，指导顶岗实习期间学生党建实践的开展。2010年，我们申报完成了北京市高校党建研究会《高职学生党员培养和发展工作实践研究》的重点课题；2013年，党委书记领衔的北京市高校党建研究会《加强高职院校学生党员队伍建设的实践研究》课题圆满结题；同年，又成功申报了首都大学生思想政治教育课题《高职院校顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作实践研究》；与此同时，《顶岗实习期高职学生党员培养教育方式的探讨》等5篇论文公开发表，为我院提高党建科学化水平提供了理论和实践基础。
3.教育不断线、发展不中断、培养不终止是顶岗实习期间学生党建工作的目标。
高职生参加企业顶岗实习，由于实习时间交错、实习企业空间位置分散等客观因素，决定了学校对实习生开展党建工作的困难性。企业以生产经营为目标，不擅长对实习生进行思想政治教育，客观上造成了高职顶岗实习期间学生党建工作薄弱的状况——“学校不好管、企业不会管”。对于入党积极分子和想入党的同学来说，由于在顶岗实习期间，缺乏党组织的正确引导和必要的党性教育，有很多人逐渐模糊了党的信念，放弃了入党的念头。对已发展的学生党员来说，不能正常参加党支部生活，缺乏正确的政治素养，思想觉悟随之降低，党员不能在工作岗位发挥表率作用。在预备党员转正过程中，学生支部难以掌握他们的各方面表现，使培养考察过程断链，无法按期转正。加强顶岗实习期间学生党建，就是要针对这些问题，以教育不断线、发展不中断、培养不终止为目标，寻求有效的方法、途径、载体，改变高职学生党建在顶岗实习期间的“真空”现状。
在顶岗实习期间，学院党组织与企业党组织联手共同担负起学生党建主体责任，通过签订校企共建协议书、制定实习生党员管理办法等，明确顶岗实习期间党建工作的组织机构设置，校企双方的职责分工，党员培养发展的考核体系等内容，发挥企业在学生党建中的主体作用，保证学生党建工作从学校到企业的重点转移和无缝对接。
学生在顶岗实习中，教学安排上有企业指导教师、校内专业指导教师和辅导员“三对一”的全程指导。在此基础上，对于进入企业实习的学生党员，我们要求企业指导教师和校内专业指导教师均为党员，即学生党员培养教育的工学结合“双导师”。明确一岗双责，双导师既指导学生党员完成岗位实习，又跟踪做好党员教育培养和管理，做到不留死角。2013年，在企业顶岗实习的68名党员均配备了党员双导师。
学院与企业党组织通过定期联系、定期汇报、巡回检查和在企业召开党员发展、转正大会等方式，对学生入党积极分子、党员在思想、学习、生活等各方面的表现进行知行合一“双考察”，由实习单位的党员和群众重点介绍发展对象、考察对象的情况，把握学生校内评价与实际工作过程的整体表现。同时，落实发展、转正实习表现一票否决制，因个人责任心不强导致在企业发生安全、责任事故的，发展、按期转正一票否决。学生返校后，学生党支部根据单位的考察意见对实习生做出实习考察鉴定。
北京财贸职业学院充分利用现代媒体手段，解决顶岗实习带来的时空阻隔，确保教育全员覆盖。依托网络资源，发布学习资料，开展党的知识、党性、党员意识教育，让学生可以及时了解时事动态，提高党性觉悟；实习生可以汇报自己的思想和工作情况，参与企业、临时党支部的组织生活动态；实习单位定期发布实习生党员、入党积极分子在岗工作的考核情况，并将这些作为党员发展的重要依据。同时，开辟支部书记微博客、学生党员“飞信群”、“QQ群”等交流平台，加强与实习生的即时联系，给予思想、专业和生活等方面的指导，实现党建覆盖无盲区、培养考察不中断。
由于顶岗实习的单位分布地域广，学校基层党组织难以以原有的组织形式开展组织生活和培养考察工作，部分私营企业对于党组织建设不够重视，甚至没有成立党支部。针对这种现状，我们在实习生人数较多的企业设立实习生临时党支部，实习生分散的区域以地区为单位成立实习生临时党支部，有学生党员的临时党支部设立支部委员，指定专人负责。通过临时党支部和企业党组织共同对实习生党员、入党积极分子进行考核、考察，定期开展组织生活，把支部活动和业务经验交流相结合，同时通过“党员先锋示范岗”、“党员佩戴党徽”等活动充分发挥学生党员在实习单位的先锋模范作用，带动实习生共同进步，使临时党支部成为思想宣传的阵地和战斗堡垒，学生在专业技能提升的同时，思想素养也同步提升。
挖掘企业优势资源，充分发挥校友会在实习党员培养教育中的积极作用。校友不仅了解学校情况，而且熟知企业特点，由校友担任实习党员的教育管理工作可以提高时效性、增强针对性。以工商管理系为例，有70%的学生到有校友的单位顶岗实习，校友都给其指导和帮助。该系在筹备系部校友会的过程中，就聘请校友承担学生入党积极分子、学生党员教育的职责。
做好顶岗实习期间学生党建，是“传统校园”党建向“企业校园”党建延伸的新思路、新方法，是适应高等职业教育特点开展党建工作的新尝试、新途径，是符合高职人才培养目标和规律的新探索、新实践。通过加强顶岗实习期间学生党建，带动了顶岗实习学生的专业教育和管理，使顶岗实习过程成为学校人才培养、企业岗位需求、学生顺利就业的良好平台。
做好顶岗实习期间学生党建，借助党建阵地进一步加强学生的组织纪律性和组织观念，把党员责任和党员的先锋模范作用落实在企业岗位上，促进了学生的党员意识和党的先进性认识的增强。当党的理想信念转化为学生在岗位上的实际行动时，也促进了知识内化为素质、外化为能力，激发了学生立足本职、岗位成才的自觉性，有效促进了学生快速融入社会，成长进步。
做好顶岗实习期间学生党建，不仅让企业参与对党员、积极分子继续进行培养教育考核，也让企业参与到学校的思想政治教育、专业课程建设、人才培养改革中来，拓宽了校企合作范围，深化了校企合作内涵，融合了校企文化，形成了校企合作发展共同体，校企共同培养职业素养过硬、品德素质高尚的优秀人才，真正实现双方优势互补，资源共享，双向受益、共同提高的战略共赢。
[1]张海娟，张建华.高职院校实习生党员教育管理工作的探讨[J].教育与职业，2010，(35).
[2]王芳，殷珊.“工学结合”人才培养模式下的高职学生党建工作探析[J].学校党建与思想教育，2011，(6).