摘 要：本文以平顶山工业职业技术学院为例，把推进产教融合、校企合作融入高职教育作为实践主题，阐释了高职院校与企业合作办学及共同育人方面的实践路径，为如何通过校企合作活动，不断提升高职院校办学的针对性，突出高职人才培养与行业企业需求的对接性，全面提升高职院校服务能力提供了借鉴。
作者简介：任素丽，女，汉族，1974年出生，河南省禹州市人，现在平顶山工业职业技术学院文教部工作，硕士学位，副教授。主要研究方向，高职教育教学管理理论。联系地址：河南省平顶山市水库路3号院。邮编：467000
2014年6月，习近平总书记在全国职业教育工作会议上指出，要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才，传承技术技能、促进就业创业的重要职责。2014年6月22日，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的发布，标志着新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，开启了职业教育发展又一新起点。《决定》提出要发挥企业的重要办学主体作用，这就表明要根据经济社会发展的情况，以及根据本行业或者企业相关行业职业教育发展的情况，一方面企业可以举办学校，另一方面就是组织教育教学活动。作为国有特大型企业中国平煤神马集团主办的高职院校，平顶山工业职业技术学院（以下简称平职学院或学院）具有校企一体的天然优势，在中国平煤神马集团和平顶山市的支持下，既实现了自身的快速发展，又积极反哺企业与地方，实现了良性循环、共同发展。在深化教育教学改革，推进内涵建设和特色建设，增强核心竞争力，提高整体办学水平上，得到了社会和高职教育界的广泛认可
作为高职院校，只有不断推进与行业领先企业的合作办学，由校企双方共建实训中心、共同培训师资、共同开发课程、共同确立岗位人才培养标准，进而推进校企双方深度合作，提升高职办学的针对性，高职人才培养与产业企业需求的对接性，才能全面提升高职院校服务能力。
办学过程中，平职学院以培育“员工型、学习型、全面发展型”高端技术技能人才为培养目标，始终把课程体系和教学内容改革作为人才培养模式改革的主要落脚点，立足于企业发展，面向生产岗位的能力需求，以职业道德为核心，以岗位能力培养为主线，以必需、够用的理论为保障，不断深化课程改革、教学改革，构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式，在改变教师的教学方法、学生的学习方式、促进学生的全面发展、提高学生的整体素质等方面做出了积极探索。学院采取分散轮流顶岗形式让学生到中国平煤神马集团各企业进行顶岗实习，制订并实施了“三个结合”，即学院与企业相结合，学生的工作与学习相结合，师傅与徒弟相结合。注重“两项考核”，即对学生工作报告的考核和企业对学生的工作评价。根据校企双方考核结果，共同签发企业工作经历证书。做到了“两个转变”，即教师向既是教师又是师傅的转变，学生向既是学生又是徒弟的转变；实现了“三个一体”，即教师一体（专业理论教学能力与实践操作教学能力融为一体）、教材一体（理论课教学内容与实践操作课教学内容融为一体）、教室一体（理论课教学场所与实践操作课教学场所融为一体）。在人才培养过程中，紧密把握课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的建设精髓，制定了《核心课程建设意见》等实施意见、方案，提出核心课程的建设标准，以精品课程建设带动其他课程建设，建成国家级精品课程8门，省级精品课程23门，国家级教学团队1个，省级教学团队4个，在提高学院整体教学水平的同时，也促进了与企业岗位标准的对接。
自2007年8月起，学院成立专业教学改革示范班，并以示范班为圆心，向所有专业辐射，促进基于工作过程的教学改革在所有专业全面开展。以煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、机电一体化、矿山电气自动化、计算机应用技术6个国家重点专业项目建设为核心，在成立专业教学改革示范班小班化的基础上，积极构建基于工作过程的“工学结合、教学做一体化”的教学模式。实施过程中，学院瞄准企业需求，各专业成立由学院教师、企业老总和一线工程技术人员组成的专业建设指导委员会，对专业建设的重要问题进行专题研究。制订《平职学院专业建设工作方案》、《平职学院重点专业遴选办法》，确定学院重点建设专业，成立以每个专业设1名专业带头人，3名课程带头人，以教改秘书和全体任课教师、专业辅导员为成员的教学改革、课程改革小组，成立教学督查组、评课组。各组成员通力协作，全面安排部署示范班课程改革、教学改革实施工作，随时督查了解改革进展情况，科学评价教师基于工作过程的教学设计和教学效果，及时总结经验，推进改革进程有序深入。并以教学实验实训条件建设、人才培养模式和课程体系建设、师资队伍建设为重点，把实践性教学贯穿于人才培养的全过程，不断提高人才培养质量。建立了中央财政支持建设的煤矿安全实训基地、省政府支持建设的瓦斯防治实验室、平煤集团国家级技术中心重点实验室；建成在全国煤炭系统同类院校中堪称一流的其他相关专业实验实训室（车间）。先后选送教师到德国和国内名牌大学进修或做访问学者，并从企业一线聘请了教授级高级工程师、高级工程师作为特聘教授，聘请了企业技术人员作为兼职教师。各教学改革小组还抽调教学骨干组成攻关小组，深入企业生产一线，走访用工用人单位，开展教学改革调研。并充分利用理论培训、研讨交流、课题带动、自学反思、分层培训等形式，有效提高了教师的知识水平与专业技能，为基于工作过程教学改革的实施，重新构建专业课程体系，根据岗位能力制定新的课程标准垫定了坚实的基础。
教学改革过程中，学院在广泛调研的基础上，通过职业岗位分析，将职业岗位群对应的职业能力所需要的知识点、技能点和情感点进行解构和重构，按照基于工作过程的原则，由简单到复杂，对知识点和技能点进行排序，更加清晰地表现以工作过程为导向的专业课程总体结构，实施“基于能力培养，典型工作任务驱动”课程模式，总的学习目标以专业对应的典型职业活动的工作能力为导向，重构专业课程体系。以优质核心课程建设为突破口，带动专业课程改革。打破原有的专业课程体系，根据学生未来岗位能力需求制定新的课程标准，按照“四服务、一贯穿”的原则（课程教学手段服务课程教学方法，课程教学方法服务课程教学内容，课程教学内容服务课程教学目标，课程教学目标服务专业培养目标，素质教育贯穿教学全过程），以职业综合能力为中心，基于工作过程，以岗位（群）所必备的知识、能力和职业素质为依据开发课程；坚持职业导向、应用导向、行动导向，改革教学内容、教学方法和教学手段，以工学结合优质核心课程为主要改革对象，兼顾其他专业核心课程，以课程设置职业化、教学内容任务化为特征，进行课程设计。
在课程建设与改革的实践中，学院把实现适应市场需求的人才培养目标作为推进课程建设的驱动力，把现代企业的生产经营活动作为课程教学改革的源泉，着力培养学生的“三种能力”，即主动探究、善于抓住问题关键的能力；熟练地运用准确、规范的表达体现专业思考的能力；以创新务实精神多角度探寻解决问题的道路的能力。通过上述工作的开展和实施，形成满足职业岗位能力要求的、以工作任务为载体的、基于工作过程的课程开发为目标的凸现职业教育特色的课程体系。
以学院机电专业工学结合优质核心课程“数控机床编程与操作”为例，教改小组在课程设计上依据基于工作过程的课程观，把数控车床、数控铣床、加工中心的操作以完成不同的工作任务为载体，按照职业成长的规律，由简单到复杂，由单一到综合，进行课程设计。课程的实施以学生为主体、以行动为导向，在具有真实工作场景的数控加工实训基地进行教学，学生分班组、聘请企业技术骨干为指导教师，按照“老师即是师傅，学生也是徒弟”的教学模式，实现老师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，融“做、教、学”为一体的新课程模式，使学生的职业能力、社会能力和综合素质与教学过程同步提高。学课程模式通过在示范班实施，学生学得快，记得牢，乐于接受，收到很好的教学效果。学院自动化系对《矿用电气设备》、《电气控制技术与PLC应用》、《煤矿自动化监控技术》等课程，进行项目教学法、“教、学、做”一体教学法和基于工作过程六步教学法的改革试点。由教师或学生在教学知识点中选取一个项目，学生分组以团队形式，带着任务对项目进行讨论，写出计划书，下到厂矿实践，作业以通过PPT演示项目结果的形式，由学生阐述设计思想和构造机理，最后由教师小组对学生团队的作业完成情况进行点评。学生在完成作业的实践中，结合现实生产厂矿应用的知识、技术、工艺、设备，既保证了教学内容的实用性和先进性，又充分发掘了学生的创造潜能，培养和提高了他们的动手实践能力、综合分析能力以及对未来岗位的适应能力，使学生在校期间就真实体验了作为企业员工的工作任务和工作氛围，从而实现课堂与岗位的零距离对接。
完善校企合作机制，是学院迈出开放式办学的关键一步。学院牵头组建了由79家行业院校、企业和科研院所协会组成的河南煤炭高职教育集团和中国煤炭行业职教集团，搭建起产学合作、社会服务平台。加强与行业企业“联姻”，成立了校企联合会、董事会，加入行业企业协会，主动与企业、行业沟通，使企业参与到学院专业办学与人才培养，专业建设、教材、就业信息、技术互通、人才培养等方面，实现职业资格鉴定以及实训基地等资源共享，在企业支持下，为学生提供实习岗位和专业教师实践岗位。积极推进深层次校企合作，与中国平煤神马集团下属单位实施“双挂牌”联合办学，学院挂牌成为企业的“员工培养培训基地”，企业挂牌成为学院的“实习就业基地”。建立起与企业紧密结合、运作良好的校外实训基地106个，建立具有真实场景或仿真校内实训室103个。与中国移动通信集团河南有限公司平顶山分公司及中国农业银行股份有限公司平顶山分行合作，启动“智慧校园”建设项目，由企业投资建设经费2000余万元，进行智能教育云服务应用平台、掌上校园等项目建设。利用企业投入的5000多万元，建成涵盖煤矿“采、掘、机、运、通、压、排、提”各系统真实设备的校内生产性实训基地，实现了学生不下井就可以完成“破、装、运、支、处”五大采煤工序的生产性实训。模具设计与制造实训基地被确定为省级示范实训基地。与富士康科技集团合作“订单式”培养项目，完成价值400多万元的工业机器人实训室建设。实习实训基地以真实职业环境，对学生进行岗位职业规范训练，达到了“毕业与上岗零过渡”。
学院根据区域经济发展特点和自身实际，找准学校和企业的利益共同点，逐步将校内实训实验室转型为校内工厂，营造“实训如同在现场，管理严格似厂矿”的职业氛围，深入开展实践教学，加强学生创新精神和实践能力的培养。让学生动手为企业制造所需产品，在营造真实的生产性实训过程中，使学生提升对企业和岗位的综合认知度，从思想上不断强化由学生个体向“企业人”的转变。学院成立平顶山市金吉科贸公司，学公司以服务实践教学和生产经营为宗旨，承担了学院机电一体化、矿山机电等九个专业学生的实训任务，加强了学生在模拟生产岗位上的实践动手能力和创新能力提高。依托学院科技优势，公司所生产的“40T刮板输送机”、“煤电钻综保”、“液压钻机”、“负压降尘装置”、“转子混凝土喷射机”五类产品通过了“ISO9001”质量认证，也取得了可观的经济收益。依托系部教学资源，建立了服装实训工厂，设立雀之灵设计工作室，建成制版、样衣试制工作室和自动化流水生产线，投产半年即实现产值近百万元。
研究和审视自身发展的现状，在寻求发展中谋划合作，高职院校只有把具有行业性、地方性的特征，转化为科学合理地确定在社会发展大视野中的服务方向与定位，才是取得科学持续发展的基石。职业院校要办好，就要自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，充分发挥高职办学优势，努力把人才培养工作提高到一个新的水平，把职业教育全力打造支持企业发展的人才源、技术源和服务源，才能切实发挥好行业企业和国家经济建设技术技能人才高地作用。
[1]解读全国职教工作会：企业成为职业教育重要办学主体之一.凤凰网. [2014-07-03]