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高原地区农业高职院校校园文化建设探讨
青海畜牧兽医职业技术学院 谢素霞
摘要：本文结合高原地区农业高职校院文化的特点，分析了高原地区农业高职院校校园文化的内涵以及专业特点，以及他与地域文化的关系，提出了建设高原地区农业高职示范校园文化建设的必要性和具有的突出建设特色。
关键词：农业高职院校；校园文化；地域文化；特色
作者简介：谢素霞，（1963-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，青海畜牧兽医职业技术学院文理科教研室主任，副教授，本科学历，主要研究方向为高职校园文化建设。
农业院校在高职院校中具有许多的共性，也有许多的独特性，他置身于社会文化、地域文化背景之中，形成了农业高职院校独有的较具特色的，并与社会文化、地域文化相并存，又置身于社会文化、地域文化之中，也是社会文化、地域文化的重要组成部分之一。青海是中国五大牧区之一和重要的畜牧业生产基地，素有“天河锁钥”、“海藏咽喉”、“金城屏障”、“西域之冲”和“玉塞咽喉”美称，有着得天独厚的丰富资源，青海畜牧兽医职业技术学院就是在这片沃土成长起来的一颗璀璨的高原明珠。毕业生大多返回生源地，直接服务于民族地区，长年奋战在高寒缺氧的青藏高原，与少数民族群众同呼吸、共命运，不仅是区域农牧业生产发展的主要科技力量，而且是社会、政治、经济等管理、建设领域的建设者和领导者，成为维护民族团结和政治稳定，推动社会进步发展的中流砥柱，为青藏高原民族地区教育和社会进步、经济发展，维护民族团结进步、促进各民族地区共同繁荣等方面做出了巨大贡献。农业高职的教育目标，就是要培养服务农业生产、农村建设的实践应用型技术人才。高职院校办学的宗旨则是为区域经济培养人才，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。”这也是高职院校的定位与发展趋势。而区域文化的存在有很大程度的决定了校园文化的总体发展趋势，我们培养人才首先要考虑到她要服务于地方，适应地方的发展要求。因此我们不仅在专业设置上符合地方经济发展需要，还要在校园文化建设上引进地区文化，使我们培养的人才在整体素质上符合区域文化与企业文化的需求。
作为高原地区农业高职院校，长期的高原地域文化、少数民族文化、行业积淀所形成的文化现象对校园文化的影响由来已久。但长期以来,人们并没有有意识地去认识它、研究它。更少有人自觉地把高原地区农业高职院校的校园文化作为一门社会科学的分支来研究,并在理论上加以深层次探讨,在实践中有效地利用[3]。而对于青海畜牧兽医职业技术学院来说，这种独特的校园文化是学校的一个特色,是学校与学校的主要区别之一。对学校而言，无论认识与否，这种独特的校园文化都无时无刻的发挥着其重要的作用。下面笔者以青海畜牧兽医职业技术学院为例，谈一下高原地区农业高职院校校园文化建设特色。
一、青海畜牧兽医职业技术学院校园文化内涵
（一）定位
青海畜牧兽医职业技术学院校（以下简称青牧职院）作为一所高原地区农业高职示范院校，具有75年办学历史，是历史积淀的必然使我们跨入了示范院校的行列。因此，传承历史，开拓创新，建设历史传承、校企、区域文化互溶的高原农业高职示范并具有一定的民族性特色的校园文化就是青牧职院校园文化的定位。
（二）文化的组成
1、学院传承
青牧职院始建于1940年，前身是青海湟源畜牧学校，起始就定位于青海畜牧业发展，1994年、2000年先后两次被教育部确定为首批国家级重点中专学校；1998年被农业部确定为全国农业职业技术教育培训示范基地；2002年经省人民政府批准，升格为青藏高原惟一的全日制农牧类高等职业院校，2007年经教育部、财政部批准，成为国家重点支持的100所示范性高等职业院校之一。2010年7月，通过教育部、财政部的验收；2011年12月，新一轮人才培养工作评估顺利通过；2012年10月，荣获全国11所 “黄炎培优秀学校”奖之一，成为省内第一所获此殊荣的高职院校。
青牧职院从中职向高职跨越的过程中，也走过发展的低谷，更有着辉煌的昨天，今天学院面向社会，适应市场，实行开放式办学，现已形成高职教育、中职教育、短期培训、职业技能鉴定为一体的多层次、多规格、多渠道办学新格局。迄今己有75年的发展历史，成为青藏高原唯一所农牧类高职院校，是青海省参加高职高专人才培养工作水平评估，首批被确定为评估“优秀”的学校；是青藏高原一所具有悠久历史的农业高职院校。75年的办学中，积淀了青牧职院浑厚的具有行业特色和民族特色的文化底蕴，湟源牧校精神(主要是吃苦耐劳高素质的行业精神)曾经影响了几代青海人,为地方经济的发展培养了一批专业和骨干，学院被誉为“桃李满天下，富裕农牧民”的鹰之摇篮。几代牧校人孕育出的“团结奋进，艰苦创业，求真务实，无私奉献”的牧校精神，与“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献”的青藏高原精神。学院紧密结合青藏高原农牧业特点和支柱产业进行专业设置，走出了一条服务地方经济建设的工学结合、校企结合特色办学之路。这些优秀的传承文化是建设特色校园文化的基础。我们在传承、发扬优良办学传统的同时，进一步积淀时代校园文化精华，突出农业、高职、示范、民族四大特色，凝炼青牧职院具有时代特色的高原地区农业高职院校校园文化。
2、生源组合
青牧职院的生源主要由省内的学生组成，大多来自于牧区、农业区和部分城镇；少数民族学生较多，其中以藏族为主的少数民族学生占学生总数的57%（最高时达到74%），是全省高等院校中少数民族学生比例最高的一所学校。高素质技能型人才遍布青海及全国各地。青海牧区超过一半的各级领导干部和超过百分之七十的基层专业技术人员都是青牧职院的毕业生，他们中有百余位走上了省厅级领导岗位，有十余名拿到了国务院特殊津贴，是他们撑起了青海畜牧业的天，默默无闻地代表着草原的稳定和文明。
2002年4月经省政府批准改制为高职学院，学院扩大了招生范围，招生层面由省内向省外延伸，在甘肃、宁夏、西藏、新疆、河南等省、市、自治区招生，也为今后的校园文化注入了新的内容。
3、教师队伍建设
学院建立了一支素质高、结构合理的专兼职教学团队。“双师型”素质教师占专业教师的70%以上。学校的历史与变更，造就了一大批素质高、能吃苦、求实、奉献的老教师，有许多都是曾经农牧业一线的骨干人员，而且少数民族占较大的比重，因此教师有特技，培养出来的学生才会有特长，学校才会有特色。多年来，青牧职院“以人为本”，在总结和发扬老教师的吃苦耐劳的精神的同时，注重传帮带的发展理念，对中青年教师，针对职业教学的特点，进行提高学历，激励教师在职读研，有力提升了教师的学历层次；实行青年教师轮岗制、安排青年教师到生产一线锻炼，实行教师挂职锻炼，培训、调研，对外交流，国内访问学者等提高了教师的整体素质。以精品课程建设为契机，培养了一大批专业带头人和骨干教师。面向社会，招聘具有3年以上实践经验的专业技术人才，充实教师队伍；聘请企业技术专家作兼职教师。定各种举措形成合力，由此我们培养了一批基础理论扎实、实践经验丰富、能说会做、身怀绝技、在省内外有相当知名度的“双师型”教师。
二、高原地区农业示范性高职院校特色校园文化的建设实践
（一）传承了优良的文化精神，为其注入了新的血液
1、学院以“发扬牧校精神”为突破口，写校史、建校史陈列室。将五十年代建设的古楼，设计改建成了校史陈列馆，收录了学院75年来的办学历程及成果，通过各种资料记载和实物展示，生动形象地反映学校办学历程，“牧校精神”的形成过程及精神实质，激励学生继承和弘扬学校优良传统；重视对反映学校发展进程的校史资料的各种文书资料、声像资料的搜集与归档工作，为老教授、学科带头人、骨干教师录制有关音像资料；提倡各系组织力量搜集、研究和编写系史资料，不断丰富校史馆的资料，改进展出形式，使新生入学后的校史教育制度化。
2、加强与校友们的联系，积极宣传取得较大成就的校友的先进事迹。同时，经常组织校友返校为在校师生讲传统、讲创业成才经历。
3、以老牧校人为榜样，进一步发扬“创业、求实、奉献”牧校精神，大力倡导“志存高远、爱岗敬业，为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进”的良好师德风范，鼓励和引导教职员工自觉在政治思想上、道德品质上、学识教风上率先垂范，为人师表。
4、牢固树立依靠教师办好学校的意识，建立起尊重知识、尊重人才的风尚及和谐的人际关系；营造一个心情舒畅的工作氛围和优秀人才脱颖而出的政策环境；从思想上、政治上关心教师的成长，关心教师的生活，积极创造良好的发展氛围和工作条件。
5、讲传统、学传统，坚定师生学农、爱农、献身农牧业的信念，突出人文熏陶，注重文化创新。发动全体教职员工积极参与到校园文化建设中，广泛征集校园文化建设思路，集体参与学院楼名、园路的重新命名，以及雕塑内涵设计等建设内容，不断将新的校园文化内容植入每个教职员工的心灵。我院3名教师在2013年第二届全省高校廉政文化作品大赛中，分别荣获一等奖、三等奖；在全国职业院校技能大赛“我的中国梦”主题演讲（青海赛区）比赛中1名教师荣获一等奖、1名学生荣获三等奖；在全省“我的中国梦”征文比赛中，1名教师荣获一等奖、2名学生荣获二等奖。
（二）进行各类文化有机融合，打造高原特色校园文化
1、以传承文化、地域文化为背景，融入企业文化打造高原地区农业示范性高职院校特色校园文化。
（1）把握好社会主流文化的融入
国学承载历史，走进国学，品读经典，敬仰古人纯净而豁达的心灵和洞察世事的敏锐。我院积极围绕校园文化建设项目，组织全体教职员工开展丰富多彩的校园文化活动，读国学，学国学；进行过学知识答卷；只是问答等活动，去挖掘工作潜能，启迪创新智慧，品味美好生活，升华平凡人生。
开展弘扬社会主义荣辱观教育主题实践活动。把开展“知荣辱、讲正气、树新风、促和谐”主题活动，作为促进优良学风形成的有效手段和途径。每年举办一次以“创优美环境，树优良学风，做文明职院人”为主题的爱校周活动，开展一次以“我爱我家”为主题的文明宿舍创建活动，大力开展学生课外科技学术活动，营造生动活泼、健康向上的校园文化氛围。
（2）挖掘地域文化的精髓，打造农业高素质人才
挖掘地域文化的精髓，打造农业高素质人才，进而内化为学生的职业素养，为地方经济服务,潜移默化地辐射、带动地域文化发展,形成独具特色的品牌文化。 青海省地处“世界屋脊”青藏高原的东北部，平均海拔3500米以上,其中海拔4000米以上地区约占全省总面积的60.9%。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能忍耐、特别能团结、特别能奉献。”五个特别是青藏高原特有的精神，为青海经济加快发展、社会和谐稳定、人民幸福安康做出新了重大的贡献。也造就了许多农牧业的优秀人才，在边远、艰苦、高海拔、缺氧地区为农牧业做出了巨大的贡献，学院邀请他们为学生传授专业知识的同时，宣传他们的优秀事迹、将他们的经验、事迹牢牢地植入师生员工的心田。
以国家实施西部大开发战略为契机，学院始终“盯”住农字不放松，立足青海资源条件和农牧业生产的实际,以服务 “三农”为办学宗旨，坚持“一个导向”，“两个并重”，“三个面向”，“四个统一”的特色办学模式（以就业为导向，学历教育与职业技术培训并重，面向“三农”、面向职业教育、面向市场，遵循规模、结构、质量、效益相统一），培养适应地方经济和社会发展需要的高素质技能型人才 。
（3）引入企业文化与各类文化交融。
邀请企业名人来校讲课，讲企业管理、讲职业道德、讲企业文化。组织教师去企业调研、挂职，讲企业文化与学校校园文化有机的结合到一起，再传授给学生。结合行业生产实践，增加学生学术科技活动。办好大学生课外学术科技作品竞赛、创业大赛、大学生科技文化节、“专家学者论坛”和“青年学子论坛”，增加学生学术科研资助金总金额，资助项目逐年增多，着力培养学生较强的科研意识、创新精神和实践能力。加强社会实践活动。进一步加强以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学，鼓励学生到生产第一线去，到农户牧户家中去，努力了解生产实际，多做调研，多做访问，用自己所掌握的知识服务于农牧民。继续做好文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动。同时，稳定和扩大社会实践基地，力争每个系、每个专业都有相对固定的基地，并长期坚持。
（4）学生社团活动。建立院系分层次管理体系，本着“突出学术科技型、加强志愿服务型、优化文体艺术型、鼓励兴趣爱好型”的思路，调整学生社团布局结构，加大对行业性社团的支持力度，鼓励学生突出专业，增强技能。对社团实行每团“有一位指导教师，有一个挂靠单位，有一项特色活动，有一定经费保障”的“四个一”建设要求，每年推出学生的社团特色活动。
（5）青年志愿者服务活动。坚持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务宗旨，按照“立足校园、面向社会”的志愿服务活动原则，鼓励在校学生人人争做注册志愿者。
总之，高原地区农业高职示范特色校园文化的建设，不是独立存在的，它是与地区文化、企业文化相互影响相互促进才能够诞生的，它离不开高原地区的沃土，离不开高原精神，离不开高原的经济发展和对人才、专业知识的需求，只有将各类文化有机的结合、融合起来，才能打造具有高原特色的农业高知识性校院文化。
参考文献
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